教員データベース - 常田　秀子 | 和光大学

（最終更新日 : 2024-06-27 08:25:25）

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ツネタ　ヒデコ TSUNETA Hideko
常田　秀子

所属和光大学現代人間学部心理教育学科

職種教授

著書・論文歴
2015	論文	「障がいのある子を含めたクラス集団を作るということ」和光大学保育実習センター通信
2015	論文	「発達に軽微な偏りがある3歳児の親子に対するペアレントトレーニングの有効性」和光大学現代人間学部紀要
2013/06	著書	「発達心理学ハンドブック」（分担執筆） (共著)
2013/03	著書	「社会性発達支援へのユニバーサルデザイン」（分担執筆） (共著)
2013	論文	「ペアレントトレーニングの意義と3～4歳児の親を対象としたプログラムの開発」東西南北和光大学総合文化研究所年報
全件表示（7件）

学会発表
2015	＊ (発達心理学会)
2014	＊ (発達心理学会)
2013	＊ (発達心理学会)
2012	＊ (心理科学研究会研究集会)
2011	＊ (発達心理学会)

学歴
	＊
	東京大学大学院教育学研究科

職歴
2014/04/01 ～	和光大学現代人間学部心理教育学科教授
2008/04/01 ～ 2014/03/31	和光大学現代人間学部心理教育学科准教授
2007/04/01 ～ 2008/03/31	和光大学現代人間学部心理教育学科講師
1999/04/01 ～ 2007/03/31	和光大学人間関係学部人間発達学科講師

所属学会
～	日本教育心理学会
～	日本心理学会
～	日本特殊教育学会
～	日本発達心理学会
～	日本保育学会

社会における活動
2014	杉並区児童青少年センター職員研修会講師
2014	多摩区親子学級研修会講師
2014	町田市生涯学習センター講演会講師
2014	調布市石原小学校通級指導教室保護者会講演会講師
2014	麻生区子ども支援室発達支援講座講師
全件表示（24件）

委員会・協会等
2014/04 ～	＊臨床発達心理士資格認定委員

教育活動
・1999年4月和光大学人間関係学部人間発達学科に、発達心理学担当の専任講師として着任・2008年4月現代人間学部心理教育学科准教授に昇格・2014年4月現代人間学部心理教育学科教授に昇格、現在に至る。心理学専修では「発達心理学」「発達とコミュニケーション」「発達臨床心理学」などの授業を担当し、生涯発達に関する講義や、コミュニケーション発達に関する講義、発達障害やそれに対する支援に関する講義などを行っている。「心理学研究法b 観察法」では、実習と徹底的なレポート添削を通して、心理学研究スキルの習得や、論理的な思考とレポート作成の指導をじっくり行っている。「発達心理学演習」では、時々の発達臨床心理学に関するトピックを中心に、発展的文献の輪読や討論を行なっている。卒業研究は、児童、親子関係、発達障害等に関する調査研究などをテーマとして指導することが多い。子ども教育専修では、幼児教育課程で「発達心理学」「保育相談論」「幼児理解の理論と方法」を担当し、子どもの発達理解や子どもの困難により実践的に対応できるようになることを目的とした授業を行っている。「保育実習1（施設）」「保育実習指導3」「保育実習3」では、施設での実習に向けた基本知識と施設実習への準備学習、実習後の振り返り学習などを行っている。共通教養では、「発達障がいと大学」を開講し、発達障がい者の特性を体感的に理解し、人の認知や感情の多様性を踏まえた自己理解、他者理解を促す授業を行っている。大学院では、「発達臨床心理学」において発達臨床心理学の基礎についてゼミ形式で学び、「発達臨床支援論」において、発達障害児者の心理アセスメント、観察、相談などの実習を交えた実践的な授業を行っている。いずれも、臨床発達心理士、学校心理士などの資格取得の基礎となる科目と位置づけている。学外では、2010年、2013年に東京女子大学で臨床発達心理学、教育心理学に関する演習、講義を非常勤で担当した。

研究活動
私の研究は、大きく二つの柱からなる。第一は、発達障害児者のコミュニケーションと自己形成の発達、およびそれらの指導方法の開発にかかわる研究である。発達障害児者の持つ認知特性や対人関係の偏りが、自伝的自己の形成の偏りにつながり、それが脆弱な自己形成につながるという仮説の元に、発達障害児者の語りを分析することや、語る力を育てる指導プログラムを開発している。以前は幼児児童が主な対象だったが、このところは対象を青年まで広げている。第二は、発達障害児を健常児と共に指導する普通学級の教師や統合保育の保育士に対するコンサルテーションに関する研究である。増大しつつある発達障害児への支援の必要性に対して、外部機関と協力しながら、子ども集団の組織化やクラス運営の工夫を通じて対処する方法を検討し、現場の教師や保育士が中、長期的には自分たちで対応できる力を獲得できるような巡回相談や研修コンサルテーションの方法を開発することが急務であると考えている。

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